http://pedsovet-133.ucoz.ru/Mistjukova_IKT.doc ПРИКАЗ Минобрнауки России от 01 февраля 2011 г. N 1964417 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования (далее - Программа) должна быть, в том числе направлена на:

• формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно- коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) и сети Интернет.

Изучение предметной области «Филология» — языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:
• получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;
• формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;
• осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;
• формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм;
• обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

Изучение иностранных языков направлено на:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Большинство из предложенных стандартом компетенций невозможно без ИКТ-компетенций, которые формируются в определённых информационно-методических условиях.
Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования:

• ИКТ – поддержка учебных курсов
• ИКТ компетентность (или информационная компетентность) профессиональная (для учителя) — умение, способность и готовность решать профессиональные задачи, используя распространённые в данной профессиональной области средства ИКТ.
• ИКТ компетентность учебная (для учащегося) — умение, способность и готовность решать учебные задачи квалифицированным образом, используя средства ИКТ.
В век информационных технологий приоритетную роль играет информационная компетность, то есть умение найти нужную информацию, передать её содержание и выбрать знаковую систему адекватно познавательной и коммуникативной цели.

Основная задача данного системного подхода - перейти в средней школе от информационной грамотности, которая на данный момент может быть диагностирована у большинства учащихся, к ИКТ-компетентности.
Что же подразумевают понятия «ИКТ - грамотность» и «ИКТ - компетентность»?
Пол Гилстер, автор концепции «дигитальной грамотности», называет основные отличия цифровой грамотности от традиционной:

• Информация не ограничивается текстом. Компьютер позволяет использовать такие медиа-ресурсы, как видео, аудио и фото.
• Поиск информации в Интернете отличается от работы с печатной книгой или статьей. В Интернете мы чаще используем не один, а несколько источников.
• Дигитальная грамотность – многомерный и интерактивный навык. Это означает умение не только читать, но интегрировать и использовать ресурсы из множества источников и сообщать вновь созданные куски информации другим.
• понятие ИКТ-грамотности предполагает овладение такими умениями и навыками работы с информацией, как определение, управление, интегрирование, оценивание, создание и передача.

 

Отсюда, ИКТ-компетентность определяется как уверенное владение всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих вопросов в деятельности, при этом акцент делается на сформированность обобщенных познавательных, этических и технических навыков.
• Формированию и развитию цифровой грамотности учащихся может способствовать активная интеграция ИКТ и преподавания отдельных предметов, иностранного языка, в частности.
Какими нам представляются основные направления использования ИКТ в образовании?

 

Перечислим некоторые возможности:
• Представление материала с помощью компьютера
• Использование мультимедиа
• Диагностика и рейтинговая оценка
• Создание электронных УМК
• Дистанционное обучение
• Организация общения

Создание и использование презентаций для:
• урока при объяснении нового материала
• наглядной демонстрация процессов (диаграммы, таблицы, моделирование ситуаций…)
• представления результатов выполнения индивидуальных и групповых проектов и исследований:
– сопровождение доклада ученика
– создание фотоальбома
• совместного изучения источников и материалов
• организации самостоятельной работы обучающихся
– корректировка знаний
– дополнительные занятия
– углубленное изучение материала
• проверки усвоения содержания (создание тестов)

Использование мультимедиа незаменимо при изучении иностранных языков при
• иллюстрировании страноведческих реалий
• использовании оригинальных аудиоматериалов для формирования умений аудирования
• использовании различных статичных и динамичных средств визуальной наглядности
• самостоятельных проектных, творческих видах деятельности с использованием разнообразных мультимедийных средств
• создании, форматировании и редактировании графических объектов творческих работ
• организации виртуальных экскурсий и т.д.
Мультимедиа расширяют дидактические возможности учителя:
• выступают в роли «реального «культурного носителя» в процессе межкультурной коммуникации;
• опираются на потенциал личности, позволяют эффективно организовать самостоятельную работу учащихся с информацией, повышают мотивацию учащихся;
• развивают навыки самообучения, самоконтроля и рефлексии;
• позволяют дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения.

Условия эффективного применения компьютерных средств

1. Применение компьютерных средств обучения приносит необходимый педагогический эффект только в том случае, когда учитель, руководящий обучением детей в школе имеет высокую квалификацию.
2. Применение компьютерных средств в учебном процессе не только не принесет экономии средств, но и потребует дополнительных, довольно значительных расходов.
3. Применение компьютерных средств в учебном процессе способствует увеличению темпа изучения материала, но это увеличение не может быть большим, так как пропускная способность нашего мозга имеет определенный предел.
4. Компьютерные средства должны использоваться в классе или предметном кабинете в органической связи с другими средствами наглядности, ибо только при этом сохраняются нормальные условия ведения урока, соблюдается логическая последовательность отдельных фаз учебного процесса.
5. Использование компьютерных средств не должно носить преобладающий характер, а играть вспомогательную роль, составляя лишь часть урока.
6. Подбор компьютерных средств должен определяться общим планом урока в соответствии с дидактической целевой установкой.
7. Важным условием эффективного использования компьютерных средств обучения является их надежность и простота.
8. Учащиеся должны быть готовы к работе с компьютерными средствами как технически, так и психологически

Проблемы и недостатки информационных технологий:
• Вредное влияние на здоровье, прежде всего на зрение.
• Вера учащихся во всемогущество компьютера. Опасность превращения компьютера в инструмент, без которого ребенок становится беспомощным.
• Опасность самодостаточности при работе с компьютером, отрыва от реальности.
• Новые психологические проблемы, возникающие при использовании компьютерных технологий.
Отмечаются также и психологические риски применения ИКТ:
• компьютерная тревожность;
• персонификация компьютера, нарушения общения;
• компьютерная зависимость;
• усиление агрессии вследствие применения компьютерных игр

Преимущества внедрения Интернет-технологий в процесс обучения иностранному языку в настоящее время не вызывает сомнений. Не подлежит сомнению также позитивное влияние различных форм синхронной и асинхронной Интернет-коммуникации (электронной почты, чата, форумов, веб-конференций) на формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся.

Современные УМК также снабжены компьютерными дисками с текстами для аудирования, музыкальными фрагментами и другими заданиями.
В настоящее время существует большое количество интернет-ресурсов, предназначенных для использования в образовательном процессе. Например, «ЕДИНОЕ ОКНО доступа к образовательным ресурсам» предлагает онлайн-словари, учебники, мультимедиа ресурсы для изучения иностранных языков.
В распоряжении учителя имеется довольно большое количество обучающих компьютерных программ как отечественных, так и аутентичных. При этом нужно помнить, что по санитарным нормам и правилам дети 2-5-х классов, к примеру, могут работать за компьютером не более 15 минут.

Педагог, активно внедряющий ИКТ в свою педагогическую деятельность, неизбежно сталкивается с проблемой отбора мультимедийных материалов, также встает проблема интеграции их в учебный процесс.
Хорошим способом хранения, систематизации, распространения мультимедийных материалов, созданных самим педагогом, или размещения ссылок на родственные ресурсы является персональный сайт.

Мной создан подобный сайт «Spaß am Deutschunterricht или Немецкий с увлечением» , который функционирует уже более года. Такая форма работы позволяет мне свободно размещать на сайте материалы, подготовленные мной к урокам, а также материалы, предназначенные для скачивания учащимися, ссылки на видео-, аудио-файлы, фильмы на иностранном языке.