Использование ЭОР в процессе обучения основной школы. Русский язык и литература
Шилов Д.А.
При явном изобилии пособий, представляющих собой практикумы и сборники упражнений, учитель продолжает испытывать нужду в материалах для организации целенаправленной практической самостоятельной работы учеников на уроке и дома.
С созданием коллекций ЭОР, находящихся в открытом бесплатном доступе, в распоряжении учителя русского языка и литературы находится значительный массив электронных образовательных ресурсов тренировочно-контролирующего характера.
В соответствии с новыми стандартами ФГОС тренировочно-контролирующие ЭОР направлены на достижение следующих целей:
по русскому языку
- совершенствование речемыслительной деятельности; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве; об основных нормах русского литературного языка;
- формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
по литературе
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов.
Специфические особенности тренировочно-контролирующих материалов позволяют утверждать, что их внедрение в практику преподавания школьных дисциплин, в частности русского языка и литературы, позволит вывести трудоемкие и рутинные виды деятельности за пределы урока, освободив тем самым учителя для творческих видов деятельности.
Электронные задания обеспечивают самостоятельную работу ученика с дидактическим материалом, но учитель не должен забывать о роли организатора процесса обучения.
Его задача:
отобрать из массива тренировочно-контролирующих ЭОР те, которые отвечают задачам урока;
поставить перед учениками цель, объяснить, что они будут делать и зачем;
проверить успешность выполнения заданий учениками.
Возможна организация коллективной формы работы с отдельными заданиями, если они вызвали трудности у большинства учащихся. Такая работа может проводиться не только после самостоятельной работы, но предварять занятие в компьютерном классе: демонстрация и совместное выполнение занимательного по форме и содержанию задания теста будет хорошим стимулом для дальнейшей самостоятельной работы.
|
